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老尹是我的同事，他调到我们学校时，是作为人才引进的。在新学期大会上见到他时，他给我的印象特别深刻，因为他留着一个像鲁迅一样的平头，还有他的一字胡须，个子墩墩的，听人议论他和当代文学家韩少功是同学。
老尹是我师叔，他和我大学的班主任是大学同班同室好友。这是他带我班主任来看我时才知道的。后来只要他请我的老师吃饭，就一定要叫上我，名义上是叫我陪老师，实际上是让我打牙祭，因为我告诉他我的烹调技术不好，而他却做得一手好菜。来往多了，我们也就慢慢地熟悉了。
老尹是我的朋友，可是我和他最初相处并不愉快。和老尹发生争执是在1997年的市里的首届学科带头人会议上。当市里唯一的一个资深特级教师上完示范课后，领导组织老师们讨论，大家避重就轻地都说好。
“好话大家都说完了，我来说几句不好听的吧。”沉默了一会儿，坐在我对面的老尹站了起来，大家都用期待的眼光望着他。
“今天我们上的是一堂倡导创新的研讨课，可是我听完后，觉得整堂课里没有看到任何创新的迹象。”然后他就把自己的想法慷慨激昂地说了一大通。
一听他的话，会场里开始沉寂，接着是唧唧喳喳，然后是交头接耳，讲课的老师脸上一阵红一阵白，领导们也一阵尴尬，其实他们也不知道什么是真正的创新。
“我认为这堂课如果是从实现教学目标来说，还是成功的，由读到引导学生模仿写再到评析。这是老师在开头就交代了的。只要目标明确，这堂课就是成功的。”我不知天高地厚地站起来为讲课老师辩护。我觉得老尹有点过分，为什么一定要让人家难堪？何况人家是特级老师，水平高，考虑问题肯定也周到，班门弄斧！而且这样说话也让人家下不了台呀。
“我没有说他讲的课讲不成功，我只是觉得既然是研讨创新这个问题，那么在讲课中就一定要体现出来。”
“那你说说怎样才能体现创新？”我步步进逼。
“引导学生去找发现问题。文章好，好在哪儿，不好在哪儿，要让学生自己去找，去讲。讲完了，学生能写出与作者不同的文章来吗？我觉得这就体现了创新。”我们这一大一小的同事在会上争了个天翻地覆，其他人却直看热闹，谁也不吭声。我想怎样在语文教学中体现“创新”二字，大家都不能说个所以然来，不过老尹的耿直个性也就在我心里留下了深刻的印象。
后来我和他在一个年级，从此就跟着他走上了创新教学之路，一有时间我就去听他的课，在他所讲的课里，给我印象最的是劝学。这篇文章我读过，在大学里，古代文学老师也讲过，除了能读能背以外，没有留下什么印象。可是老尹却采用了一种全新的方法来讲。上课伊始，他指导学生先读，再要学生去找作者表达了什么样的观点，用什么样的方法来证明的，然后要学生思考荀子的观点是否正确。学生在短短的二十分钟里找出了几十个问题，学生乐了，大文章家写的东西也有错的呀，哈哈。老尹看到学生乐了，又来了一招更刺激的“你来当一次荀子的老师，你认为错的地方应该怎样改？”于是学生毫不客气地当起了荀子的老师，而且还为荀子的文章作了多处修改。在课堂上老伊讲的话并不多，可是学生就是兴味盎然。一节课下来，问题已经解决了。
老尹的脑袋里有着许多的新点子，他看到学生不读书，很急，于是我们合作设计了让学生利用寒假去求职，然后要学生把自己的打工经历写出来。目的是让学生通过社会实践和亲身体验，去明白学习的重要。许多学生通过找工作后深切地体会到，如果不读书，没有本科以上的文凭，你是找不到好工作的。一个学生在文章中写道“我在一家餐馆做一个月的洗碗工，好不容易熬完了一个月，终于拿到了300元工资。辛苦劳动了一个月才赚到了300元！可是我平时一个月的零花钱都不止300元，如果我不读书，没有高一点的文凭，我就永远是一个打工仔，永远就只有这么点工资，那我拿什么去养家糊囗？”由于这个活动让学生明白了学习的重要，从此学生对学习重视了很多。
他觉得学生写的文章都是无病呻吟，为了让学生有东西可写，写出来的内容充实，只有深入生活，感受生活，向生活要内容。老尹是备课组长，于是他又想出了一个新点子，他向主管教学的副校长汇报了自己的想法：取消期中考试中的作文块，但学生要写一篇关于自己的亲身体验的社会实践的文章，即以高中毕业生的身分去求职，然后就此经历写一份求职报告。校长一听他的建议觉得合理同意了。要求学生作文在两个月里写完，期中考试前交，但是一定是自己的亲身的社会实践，为求准确性，还必须有供职单位提供证明。学生一听期中考试不要考作文，乐不可支；还可以利用课余时间去求职，又感到很新奇。
两个月后，一个年级交上了近700篇求职报告，字字句句，真实感人。其中一个学生的几段话我至今记得：“我跑了几个单位，每个单位都要看我们的身份证和文凭，可是我连高中都没有毕业，哪来的文凭？后来我撒谎说我的文凭没有带来，工作是找到了，但我所谋到的职位全是低工资的体力活。我想现在的我还年轻力壮，可以干得动，如果老了呢？我还是干这样的体力活？我知道我想读书了，而且要好好读书，才能实现我的梦想。”“以前我对孟子的‘劳心... -->>
老尹是我的同事，他调到我们学校时，是作为人才引进的。在新学期大会上见到他时，他给我的印象特别深刻，因为他留着一个像鲁迅一样的平头，还有他的一字胡须，个子墩墩的，听人议论他和当代文学家韩少功是同学。
老尹是我师叔，他和我大学的班主任是大学同班同室好友。这是他带我班主任来看我时才知道的。后来只要他请我的老师吃饭，就一定要叫上我，名义上是叫我陪老师，实际上是让我打牙祭，因为我告诉他我的烹调技术不好，而他却做得一手好菜。来往多了，我们也就慢慢地熟悉了。
老尹是我的朋友，可是我和他最初相处并不愉快。和老尹发生争执是在1997年的市里的首届学科带头人会议上。当市里唯一的一个资深特级教师上完示范课后，领导组织老师们讨论，大家避重就轻地都说好。
“好话大家都说完了，我来说几句不好听的吧。”沉默了一会儿，坐在我对面的老尹站了起来，大家都用期待的眼光望着他。
“今天我们上的是一堂倡导创新的研讨课，可是我听完后，觉得整堂课里没有看到任何创新的迹象。”然后他就把自己的想法慷慨激昂地说了一大通。
一听他的话，会场里开始沉寂，接着是唧唧喳喳，然后是交头接耳，讲课的老师脸上一阵红一阵白，领导们也一阵尴尬，其实他们也不知道什么是真正的创新。
“我认为这堂课如果是从实现教学目标来说，还是成功的，由读到引导学生模仿写再到评析。这是老师在开头就交代了的。只要目标明确，这堂课就是成功的。”我不知天高地厚地站起来为讲课老师辩护。我觉得老尹有点过分，为什么一定要让人家难堪？何况人家是特级老师，水平高，考虑问题肯定也周到，班门弄斧！而且这样说话也让人家下不了台呀。
“我没有说他讲的课讲不成功，我只是觉得既然是研讨创新这个问题，那么在讲课中就一定要体现出来。”
“那你说说怎样才能体现创新？”我步步进逼。
“引导学生去找发现问题。文章好，好在哪儿，不好在哪儿，要让学生自己去找，去讲。讲完了，学生能写出与作者不同的文章来吗？我觉得这就体现了创新。”我们这一大一小的同事在会上争了个天翻地覆，其他人却直看热闹，谁也不吭声。我想怎样在语文教学中体现“创新”二字，大家都不能说个所以然来，不过老尹的耿直个性也就在我心里留下了深刻的印象。
后来我和他在一个年级，从此就跟着他走上了创新教学之路，一有时间我就去听他的课，在他所讲的课里，给我印象最的是劝学。这篇文章我读过，在大学里，古代文学老师也讲过，除了能读能背以外，没有留下什么印象。可是老尹却采用了一种全新的方法来讲。上课伊始，他指导学生先读，再要学生去找作者表达了什么样的观点，用什么样的方法来证明的，然后要学生思考荀子的观点是否正确。学生在短短的二十分钟里找出了几十个问题，学生乐了，大文章家写的东西也有错的呀，哈哈。老尹看到学生乐了，又来了一招更刺激的“你来当一次荀子的老师，你认为错的地方应该怎样改？”于是学生毫不客气地当起了荀子的老师，而且还为荀子的文章作了多处修改。在课堂上老伊讲的话并不多，可是学生就是兴味盎然。一节课下来，问题已经解决了。
老尹的脑袋里有着许多的新点子，他看到学生不读书，很急，于是我们合作设计了让学生利用寒假去求职，然后要学生把自己的打工经历写出来。目的是让学生通过社会实践和亲身体验，去明白学习的重要。许多学生通过找工作后深切地体会到，如果不读书，没有本科以上的文凭，你是找不到好工作的。一个学生在文章中写道“我在一家餐馆做一个月的洗碗工，好不容易熬完了一个月，终于拿到了300元工资。辛苦劳动了一个月才赚到了300元！可是我平时一个月的零花钱都不止300元，如果我不读书，没有高一点的文凭，我就永远是一个打工仔，永远就只有这么点工资，那我拿什么去养家糊囗？”由于这个活动让学生明白了学习的重要，从此学生对学习重视了很多。
他觉得学生写的文章都是无病呻吟，为了让学生有东西可写，写出来的内容充实，只有深入生活，感受生活，向生活要内容。老尹是备课组长，于是他又想出了一个新点子，他向主管教学的副校长汇报了自己的想法：取消期中考试中的作文块，但学生要写一篇关于自己的亲身体验的社会实践的文章，即以高中毕业生的身分去求职，然后就此经历写一份求职报告。校长一听他的建议觉得合理同意了。要求学生作文在两个月里写完，期中考试前交，但是一定是自己的亲身的社会实践，为求准确性，还必须有供职单位提供证明。学生一听期中考试不要考作文，乐不可支；还可以利用课余时间去求职，又感到很新奇。
两个月后，一个年级交上了近700篇求职报告，字字句句，真实感人。其中一个学生的几段话我至今记得：“我跑了几个单位，每个单位都要看我们的身份证和文凭，可是我连高中都没有毕业，哪来的文凭？后来我撒谎说我的文凭没有带来，工作是找到了，但我所谋到的职位全是低工资的体力活。我想现在的我还年轻力壮，可以干得动，如果老了呢？我还是干这样的体力活？我知道我想读书了，而且要好好读书，才能实现我的梦想。”“以前我对孟子的‘劳心... -->>
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