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一位网友叫我谈谈语文教学经验。经验谈不上。三十年来教育教学的风风雨雨坎坎坷坷,体会肯定有一些。
我上课就是有点活泼大胆。这也许是自己的个性使然。男老师上课只要不出格。上课说话做事有一定的道德底线,就完全可以放开的讲。我有时说话和动作就显得夸张和随意一些,甚至随意的多。上课只要有教学效果。对多种多样的方式方法,我时时都在用。我没有固定的教育教学模式,常教常新,不拘一格。黄猫黑猫,咬得住耗子就是好猫。教师不是说教者,而是引路人。没有必要长期板着一副恶狠狠的样子。
我写板书。有时字大的来有两三尺长,有时小的来又只有两三厘米。极度的夸大和缩小。往往弄得学生哈哈大笑。在轻松愉快中集中了注意力。紧张的课堂得到了放松。我还模仿名人书法在黑板上。我模仿孙中山的“天下为公”模仿“毛泽东”这三个草体字。我有时也写怪异的字,画怪异的画。增添课堂情趣。丰富学生生活。我有时又将字写得漂亮潇洒。
我上课时时有极度夸张的动作、表情和声音。我上课有时简直就是在跳舞,在唱歌,在激情的演讲。手舞足蹈,甚至张牙舞爪。近似于疯狂。散打评书似的讲课。又似在卖狗皮膏药。喜怒哀乐,嬉笑怒骂,又像个演员。声音电闪雷鸣。响遏行云。震耳欲聋。有时又轻言细语,如平静的水面。学生要细耳倾听。我喜欢读诗,也写过诗。身上有诗人的特质,上课就很有激情。我在课下,牢骚满腹,愤世嫉俗。但一上课堂。就是一个热情奔放精神饱满的语文教师。倾情演绎表达我们汉语言的魅力。语言不是蜜,但它可以粘住你的心。对教材对课堂对学生,你教师都激动不起来,学生咋激动?
我说话风趣幽默。男大当婚,女大当嫁。恐怕一般老师就讲到这儿。但我不。我还要添上一句。不婚不嫁,要闹笑话。我讲语法有关动宾主谓搭配。我有时这样延伸搞笑的说。搭配得当,幸福美满。我还说:搭配不当,终生遗憾。聪明的学生显然知道我在扯说个人婚姻大事了。我讲“懦弱”一词,我就说,你爸爸是“懦弱”的人,同学们回答:“不是!”我说将“穷困潦倒”送给他们,同学们说:“不要!”这是我在教同学们体会词的感情色彩。有一次,我讲诗人是时代的代言人。我停下来不说了。隔一会儿,我接着说,同学们!这个代言人绝不是像现在所谓电视上看到的“卫生巾的代言人”啊。教室里“轰”的一下笑起来。有的女同学不好意思的,就把头埋下去。也有大胆的随意的女同学说:“老师,你说些啥子哦?”我为了活跃课堂气氛,激发学生的课堂学习兴奋点,尽量的使他们有兴趣学。我在课堂上运用各种各样的教育教学方式,使学生在不知不觉轻轻松松中就过去一节课而不觉得累。我根据汉字的表意特点来破解它的特别意思。我说“孕”字多么像母亲肚里怀着的胎儿啊;我说“男”的是田里的劳力“女”的是在翩翩起舞,婀娜多姿,用彩笔画出来,简直惟妙惟肖;我说人“聪”明要耳眼口心一同努力。使同学们感受到汉字的趣味横生,感受它的无穷的生命力。我还经常给同学们送“礼”文言翻译五字诀:增,删,调,留,换;译文三要求:信,达,雅。我将有些知识点用简洁精练的语言概括提炼后送给同学们。我讲格律诗的知识,将头部比作首联,头部下颌处比作颔联,颈项部比作颈联,后臀部比作尾联。我讲语法,将头部比喻成主语,心脏部比喻成谓语,胃部比喻成宾语,其余头发,皮肤,手脚,分别比喻成定语,状语,补语。形象好懂又好记。对有的名诗名句,我就和学生们一齐高声朗读,像读“会当凌绝顶,一览众山小。”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”“少壮不努力,老大徒伤悲。”“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”等,声音有时把教室都震动了,似乎久久的在教室里,校园内回荡。我就要把这些精辟的语言渗透到学生们的心灵,震撼着他们的灵魂,使他们感受到汉语言的魅力。也使他们明白,语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。(毛泽东语)要千锤百炼!
我所谓的另类教学法,前提条件是不是班主任,既是班主任又是语文教师,要受到诸多约束,当然若能处理得当一样有效果。
一位网友叫我谈谈语文教学经验。经验谈不上。三十年来教育教学的风风雨雨坎坎坷坷,体会肯定有一些。
我上课就是有点活泼大胆。这也许是自己的个性使然。男老师上课只要不出格。上课说话做事有一定的道德底线,就完全可以放开的讲。我有时说话和动作就显得夸张和随意一些,甚至随意的多。上课只要有教学效果。对多种多样的方式方法,我时时都在用。我没有固定的教育教学模式,常教常新,不拘一格。黄猫黑猫,咬得住耗子就是好猫。教师不是说教者,而是引路人。没有必要长期板着一副恶狠狠的样子。
我写板书。有时字大的来有两三尺长,有时小的来又只有两三厘米。极度的夸大和缩小。往往弄得学生哈哈大笑。在轻松愉快中集中了注意力。紧张的课堂得到了放松。我还模仿名人书法在黑板上。我模仿孙中山的“天下为公”模仿“毛泽东”这三个草体字。我有时也写怪异的字,画怪异的画。增添课堂情趣。丰富学生生活。我有时又将字写得漂亮潇洒。
我上课时时有极度夸张的动作、表情和声音。我上课有时简直就是在跳舞,在唱歌,在激情的演讲。手舞足蹈,甚至张牙舞爪。近似于疯狂。散打评书似的讲课。又似在卖狗皮膏药。喜怒哀乐,嬉笑怒骂,又像个演员。声音电闪雷鸣。响遏行云。震耳欲聋。有时又轻言细语,如平静的水面。学生要细耳倾听。我喜欢读诗,也写过诗。身上有诗人的特质,上课就很有激情。我在课下,牢骚满腹,愤世嫉俗。但一上课堂。就是一个热情奔放精神饱满的语文教师。倾情演绎表达我们汉语言的魅力。语言不是蜜,但它可以粘住你的心。对教材对课堂对学生,你教师都激动不起来,学生咋激动?
我说话风趣幽默。男大当婚,女大当嫁。恐怕一般老师就讲到这儿。但我不。我还要添上一句。不婚不嫁,要闹笑话。我讲语法有关动宾主谓搭配。我有时这样延伸搞笑的说。搭配得当,幸福美满。我还说:搭配不当,终生遗憾。聪明的学生显然知道我在扯说个人婚姻大事了。我讲“懦弱”一词,我就说,你爸爸是“懦弱”的人,同学们回答:“不是!”我说将“穷困潦倒”送给他们,同学们说:“不要!”这是我在教同学们体会词的感情色彩。有一次,我讲诗人是时代的代言人。我停下来不说了。隔一会儿,我接着说,同学们!这个代言人绝不是像现在所谓电视上看到的“卫生巾的代言人”啊。教室里“轰”的一下笑起来。有的女同学不好意思的,就把头埋下去。也有大胆的随意的女同学说:“老师,你说些啥子哦?”我为了活跃课堂气氛,激发学生的课堂学习兴奋点,尽量的使他们有兴趣学。我在课堂上运用各种各样的教育教学方式,使学生在不知不觉轻轻松松中就过去一节课而不觉得累。我根据汉字的表意特点来破解它的特别意思。我说“孕”字多么像母亲肚里怀着的胎儿啊;我说“男”的是田里的劳力“女”的是在翩翩起舞,婀娜多姿,用彩笔画出来,简直惟妙惟肖;我说人“聪”明要耳眼口心一同努力。使同学们感受到汉字的趣味横生,感受它的无穷的生命力。我还经常给同学们送“礼”文言翻译五字诀:增,删,调,留,换;译文三要求:信,达,雅。我将有些知识点用简洁精练的语言概括提炼后送给同学们。我讲格律诗的知识,将头部比作首联,头部下颌处比作颔联,颈项部比作颈联,后臀部比作尾联。我讲语法,将头部比喻成主语,心脏部比喻成谓语,胃部比喻成宾语,其余头发,皮肤,手脚,分别比喻成定语,状语,补语。形象好懂又好记。对有的名诗名句,我就和学生们一齐高声朗读,像读“会当凌绝顶,一览众山小。”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”“少壮不努力,老大徒伤悲。”“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”等,声音有时把教室都震动了,似乎久久的在教室里,校园内回荡。我就要把这些精辟的语言渗透到学生们的心灵,震撼着他们的灵魂,使他们感受到汉语言的魅力。也使他们明白,语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。(毛泽东语)要千锤百炼!
我所谓的另类教学法,前提条件是不是班主任,既是班主任又是语文教师,要受到诸多约束,当然若能处理得当一样有效果。