，然后点击“添加到主屏幕”漫谈教育现代化与教育创新 (1/2)
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计算机技术是现代科学教育的核心和结晶，开展计算机辅助教学（简称cai）是把教育现代化映入课堂教学的重要方面和内容。随着计算机辅助教学的开展，不断把最新的科技信息和成果用于教育，使cai以一种新的教学方式和教学内容出现在我们面前。cai把静态的教学内容和平面性的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式和立体式教学。图像化、智能化的cai软件使传统的教学媒体相形见绌，多媒体的图形功能，使cai在演示和试验方面的仿真功能，也是传统的教学手段所无法比拟的。局域教育网络的应用以及internet的登场，更充实了cai的内容，使教育信息具有即时性、多样性、视听双重性，使教育打破了失控的限制，促进了教育技术的信息化，实现了教育传播手段的现代化、传播信息的多样化以及传播过程的自动化。而尤为重要的是从各方面对学生的创新教育能起到潜移默化的作用。
要培养学生的创新能力，那么就要从以下几个方面来研究：创造和独立思考、创造与认真读书、创造与艰辛劳动、创造与练好基本功以及创造与批判。教育现代化必须以培养学生的创新能力为前提，才能达到教育的目的。
一、体现因材施教原则，提高学生的创新能力，发展学生的才能
教育的目的应当是受教育者充分发挥自己的潜力，施展自己的才能，提高文化科学素质。科学领域里尚有许多空白需要人们去填补，宇宙间尚有无数奥妙有待人们去发掘。这一切都需要青年一代具有高度的探究能力与创造能力，才有可能更好的完成这一艰巨而光荣的任务。所以，认真培养青少年学生的探究能力与创新能力是教育工作者重要的任务。在教学中，学生的接受能力和领会能力是有所不同的。因此在常规教学中，为达到教学的目的和要求，教师常常把教学的对象设定为中等程度的学生，领会能力强的学生会感到不足，能力没有得到充分发展，而智力差的学生有可能感到很吃力，学习产生困难，久而久之甚至会产生自卑感和畏难心理。教育现代化能对学生实行因材施教，因势利导，发展个性化教育。教育现代化能根据课程进度的需要和要求，安排学习的进度和内容，能根据学生的应答情况，启发和诱导学生进行思维，也能接受学生的提问，回答学生提出的问题。能根据学生的不同反应，采取不同的教学方法和教学内容，能给不同的学生传递不同的教学和学习内容，加强个别辅导，使不同水平的学生均有所得，让每个学生的潜在才能和才华都得到充分的发挥。学生可以根据自己的知识程度和能力，或根据自己的学习爱好和目的，利用超文本结构形式，能在各主体间方便的实现交叉跳转，方便自己选择学习内容和登记，确定学习起点，从难度和速度上进行选择和自我测试控制，使自己的智力和能力得到锻炼和发展，充分发挥自己的才能。
二、突出个性化学习，充分发挥学生的才能，促进学生知识和能力的正转移
创造能力不是自发地产生的，在教学中，教师必须善于培养、发现与鼓励学生的创造精神。如果教师从不培养、不发掘学生中的创造性因素，许多可喜的创见就会被扼杀、被埋没起来，学生也终生只会模仿而已。教学过程是一个知识和能力的传递过程，开展现代化教育，通过动态化和形象化的画面，引发学生思维情绪活跃。鼓励学生敢于独立思考，对于发展学生的创造力是至关重要的。要有创造性成就，就必须提出新问题，得出新结论。就是“发现前人之所未发”说别人没有说过的话。所以，要鼓励学生敢于“别出心裁”敢于“独树一帜”这样就能培养出独具见地的新苗。独立思考要反复多想。所谓“多想出智慧”多想将引导人们走向创造性的道路，攀登科学文化的高峰。因为只有多想，才能超越常规，不为前人的结论所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的结论。因发现“万有引力定律”而闻名世界的牛顿，有人曾问他“你用什么方法造成这些大发现呢？牛顿回答说“我并没有什么方法，只是对一些事情用很长时间、很热心地去考虑罢了。”达尔文也说“我养成了一种耐性，能够长年累月思索一个不能解释的问题”脑子是越用越灵，问题是越想越透的。正如刀在磨砺中才能锋利，脑子只有经常开动才能敏锐。水不流则腐，刀不磨则锈，脑子不用则会迟钝。思想反复的次数愈多，考虑问题就愈细致、愈周到、越容易出现创见。所以，一个经常动脑、勤于思考的人，就能在知识的海洋中获得创造性的成果。
青少年学生有好奇的心理及好动的特点，在现代化教学中通过自己动手操作和人机对话，实现了教与学的双向交互，促使学生眼、耳、手、脑并用，学、思、练相结合，把屏幕画面置于自己的控制之下。这意味着学生自己控制和掌握了学习的主动权，发挥了学生的主体积极性，学习的积极性提高，学习节奏加快。在这种激励机制的引发下，反过来又使得学生集中精力去学习新知识，心中产生一种成功的喜悦，再次增强学习的自信心。这些非智力因素的培养，相应的促进智力因素的发展。通过画面的引导和启发，学生从无意注意发展到有意注意，记忆力明显加强，从兴趣中锻炼和形成逻辑思维。
教师在进行现代化教育中要尊重学生，要重视他们的创见，这样学生才有勇气说出自己与众不同的看法和别出心裁的念头。有时候学生提出一种新的见解或方法，但是与教师原来想的不一样，教师不是认真研究，积极给与鼓励，而是横加批驳，这严重挫伤了学生的独创精神。只有彻底的解放思想、破除种种清规戒律，学生的独创能力才能得到充分的培养。
教育现代化具有智能型模拟仿真功能，能按教学大纲的试验要求和操作条件，仿照实际操作状态，模拟试验过程和操作步骤，操作安全逼真，操作的正确与否可由计算机反馈判断。这种模拟，充分利用计算机的智能化特点，让学生理解和领会一些在课堂难以表现的试验，改善试验效果，解决教学上的难点，有效的... -->>
计算机技术是现代科学教育的核心和结晶，开展计算机辅助教学（简称cai）是把教育现代化映入课堂教学的重要方面和内容。随着计算机辅助教学的开展，不断把最新的科技信息和成果用于教育，使cai以一种新的教学方式和教学内容出现在我们面前。cai把静态的教学内容和平面性的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式和立体式教学。图像化、智能化的cai软件使传统的教学媒体相形见绌，多媒体的图形功能，使cai在演示和试验方面的仿真功能，也是传统的教学手段所无法比拟的。局域教育网络的应用以及internet的登场，更充实了cai的内容，使教育信息具有即时性、多样性、视听双重性，使教育打破了失控的限制，促进了教育技术的信息化，实现了教育传播手段的现代化、传播信息的多样化以及传播过程的自动化。而尤为重要的是从各方面对学生的创新教育能起到潜移默化的作用。
要培养学生的创新能力，那么就要从以下几个方面来研究：创造和独立思考、创造与认真读书、创造与艰辛劳动、创造与练好基本功以及创造与批判。教育现代化必须以培养学生的创新能力为前提，才能达到教育的目的。
一、体现因材施教原则，提高学生的创新能力，发展学生的才能
教育的目的应当是受教育者充分发挥自己的潜力，施展自己的才能，提高文化科学素质。科学领域里尚有许多空白需要人们去填补，宇宙间尚有无数奥妙有待人们去发掘。这一切都需要青年一代具有高度的探究能力与创造能力，才有可能更好的完成这一艰巨而光荣的任务。所以，认真培养青少年学生的探究能力与创新能力是教育工作者重要的任务。在教学中，学生的接受能力和领会能力是有所不同的。因此在常规教学中，为达到教学的目的和要求，教师常常把教学的对象设定为中等程度的学生，领会能力强的学生会感到不足，能力没有得到充分发展，而智力差的学生有可能感到很吃力，学习产生困难，久而久之甚至会产生自卑感和畏难心理。教育现代化能对学生实行因材施教，因势利导，发展个性化教育。教育现代化能根据课程进度的需要和要求，安排学习的进度和内容，能根据学生的应答情况，启发和诱导学生进行思维，也能接受学生的提问，回答学生提出的问题。能根据学生的不同反应，采取不同的教学方法和教学内容，能给不同的学生传递不同的教学和学习内容，加强个别辅导，使不同水平的学生均有所得，让每个学生的潜在才能和才华都得到充分的发挥。学生可以根据自己的知识程度和能力，或根据自己的学习爱好和目的，利用超文本结构形式，能在各主体间方便的实现交叉跳转，方便自己选择学习内容和登记，确定学习起点，从难度和速度上进行选择和自我测试控制，使自己的智力和能力得到锻炼和发展，充分发挥自己的才能。
二、突出个性化学习，充分发挥学生的才能，促进学生知识和能力的正转移
创造能力不是自发地产生的，在教学中，教师必须善于培养、发现与鼓励学生的创造精神。如果教师从不培养、不发掘学生中的创造性因素，许多可喜的创见就会被扼杀、被埋没起来，学生也终生只会模仿而已。教学过程是一个知识和能力的传递过程，开展现代化教育，通过动态化和形象化的画面，引发学生思维情绪活跃。鼓励学生敢于独立思考，对于发展学生的创造力是至关重要的。要有创造性成就，就必须提出新问题，得出新结论。就是“发现前人之所未发”说别人没有说过的话。所以，要鼓励学生敢于“别出心裁”敢于“独树一帜”这样就能培养出独具见地的新苗。独立思考要反复多想。所谓“多想出智慧”多想将引导人们走向创造性的道路，攀登科学文化的高峰。因为只有多想，才能超越常规，不为前人的结论所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的结论。因发现“万有引力定律”而闻名世界的牛顿，有人曾问他“你用什么方法造成这些大发现呢？牛顿回答说“我并没有什么方法，只是对一些事情用很长时间、很热心地去考虑罢了。”达尔文也说“我养成了一种耐性，能够长年累月思索一个不能解释的问题”脑子是越用越灵，问题是越想越透的。正如刀在磨砺中才能锋利，脑子只有经常开动才能敏锐。水不流则腐，刀不磨则锈，脑子不用则会迟钝。思想反复的次数愈多，考虑问题就愈细致、愈周到、越容易出现创见。所以，一个经常动脑、勤于思考的人，就能在知识的海洋中获得创造性的成果。
青少年学生有好奇的心理及好动的特点，在现代化教学中通过自己动手操作和人机对话，实现了教与学的双向交互，促使学生眼、耳、手、脑并用，学、思、练相结合，把屏幕画面置于自己的控制之下。这意味着学生自己控制和掌握了学习的主动权，发挥了学生的主体积极性，学习的积极性提高，学习节奏加快。在这种激励机制的引发下，反过来又使得学生集中精力去学习新知识，心中产生一种成功的喜悦，再次增强学习的自信心。这些非智力因素的培养，相应的促进智力因素的发展。通过画面的引导和启发，学生从无意注意发展到有意注意，记忆力明显加强，从兴趣中锻炼和形成逻辑思维。
教师在进行现代化教育中要尊重学生，要重视他们的创见，这样学生才有勇气说出自己与众不同的看法和别出心裁的念头。有时候学生提出一种新的见解或方法，但是与教师原来想的不一样，教师不是认真研究，积极给与鼓励，而是横加批驳，这严重挫伤了学生的独创精神。只有彻底的解放思想、破除种种清规戒律，学生的独创能力才能得到充分的培养。
教育现代化具有智能型模拟仿真功能，能按教学大纲的试验要求和操作条件，仿照实际操作状态，模拟试验过程和操作步骤，操作安全逼真，操作的正确与否可由计算机反馈判断。这种模拟，充分利用计算机的智能化特点，让学生理解和领会一些在课堂难以表现的试验，改善试验效果，解决教学上的难点，有效的... -->>
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